- Tirer profit d'une scolarité adaptée à leur âge et à leurs capacités, à la nature et à l'importance de leurs difficultés.
- Assumer les contraintes et les exigences minimales de discipline et de comportement qu'implique la vie collective à l'école.
La prise en charge peut concerner des enfants ayant un ou plusieurs des troubles suivants :
- Troubles spécifiques d'apprentissage (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dysphasie, dyspraxie), associés ou non à l'hyperkinésie.
- Des troubles des fonctions neuropsychologiques impliquées dans les apprentissages : mémoire, attention, concentration, raisonnement logique, organisation spatiale et temporelle.
- Troubles généraux d'apprentissage (déficience intellectuelle ou sensorielle modérée, trouble du développement ou du comportement)
- Troubles neurologiques : épilepsie, aphasie, IMC, etc.
Par ailleurs, les enfants reçus sont également caractérisés par :
- Des potentialités intellectuelles normales ou une déficience légère.
- Une situation personnelle en dégradation par un ensemble de difficultés croissantes, liées à la persistance des troubles, en dépit de soutiens et d'aides déjà tentés en ambulatoire.
- Des troubles souvent associés
- Dans le domaine psychologique (vécu majeur d'échec: perte de dynamisme, conduites de fuite de l'effort intellectuel pour «l'écrit», malaise scolaire, retard de la maturité, etc.)
- Dans le domaine relationnel (climat familial détérioré par l'angoisse, désadaptation au milieu scolaire et social, etc.)
- Dans le domaine de la santé (somatisations réactionnelles, etc.)
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